助推工学一体化，乌鲁木齐新华在行动！
发布时间:2022-10-11 12:29:00 内容来源:乌鲁木齐新华互联网教育
4月6日，新华网针对近期人社部发布的关于技工院校工学一体化方案发表《为何改、怎么推？——人社部职业能力建设司负责人就<推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案>答记者问》一文。
文中详细阐释了人社部推进工学一体化的深远意义。
开展工学一体化工作是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口，并将带动形成技工院校改革创新的新局面。
推进工学一体化工作，就是要着力实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变。
文中详细阐释了人社部推进工学一体化的深远意义。
开展工学一体化工作是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口，并将带动形成技工院校改革创新的新局面。
推进工学一体化工作是提高技能人才培养质量的本质要求。技工教育本质上是就业教育，其最显著的特征就是职业性，最好的培养模式就是“在工作中学习、在学习中工作”。
推进工学一体化工作，就是要着力实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变。
推进工学一体化工作是深化技工院校改革创新的内在要求。技工院校培养的人才能否适应企业产业行业需要是技工教育改革创新的根本问题，这不仅需要打造学校硬实力，更要改革教学模式，注重内涵发展，提升软实力。
工学一体化技能人才培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式，是技工院校在新形势下实现可持续发展的必由之路，也是技工教育的最大特色和亮点。
工学一体化技能人才培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式，是技工院校在新形势下实现可持续发展的必由之路，也是技工教育的最大特色和亮点。
关于推进工学一体化工作背景，人社部回应中表示，实践表明，一体化课程体系和教学内容更加契合企业实际岗位工作要求，教学方法强化了以学生为中心并调动了学生学习的积极性，有效提高了毕业生就业率和用人单位满意度。“要我学”变为“我要学”，教学模式强调以“做”为主线贯穿教学全过程，实现“教、学、做”融会贯通，学生综合素质、动手操作能力和实际工作能力显著提升。
一直以来，乌鲁木齐新华互联网学校坚持校企合作人才培养模式，充分利用学校和企业的资源，让企业积极参与到学校教学当中，参与课程设置，师资培训，给学生讲解企业文化、职涯规划、社交礼仪、人际关系、团队合作等，把学生作为公司未来员工来培养，从不同角度对他们进行支持和引导，帮助他们完成从学生到员工的角色转换，真正实现教学与生产的结合。
在教学管理中，乌鲁木齐新华发扬实干导向，不断更新理念，创新育人机制，坚持“五新”课堂教学模式，改变传统以老师为中心的教学方式，开拓创新，因材施教，切实将“着力实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变”的教学目标向现实效果转变。
人社部人才培养方案中指出，校企合作是推进工学一体化培养模式的主要方式之一。要通过校企合作共建，探索组建区域性、行业性等多类型技工教育联盟（集团），发挥作用，在职业技能培训中采取工学一体化培养模式，不断扩大工作覆盖面。
一直以来，乌鲁木齐新华互联网学校坚持校企合作人才培养模式，充分利用学校和企业的资源，让企业积极参与到学校教学当中，参与课程设置，师资培训，给学生讲解企业文化、职涯规划、社交礼仪、人际关系、团队合作等，把学生作为公司未来员工来培养，从不同角度对他们进行支持和引导，帮助他们完成从学生到员工的角色转换，真正实现教学与生产的结合。
在教学管理中，乌鲁木齐新华发扬实干导向，不断更新理念，创新育人机制，坚持“五新”课堂教学模式，改变传统以老师为中心的教学方式，开拓创新，因材施教，切实将“着力实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变”的教学目标向现实效果转变。
下一步，乌鲁木齐新华将继续以为社会输送优秀互联网精英为己任，不断创新教学形式，坚持培养实干人才，加强校企合作，持续进行“订单式”人才培养，与企业携手，共同育人，为学生搭建高质量就业桥梁，为助推工学一体化进程贡献力量！
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